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教育的两个世界

时间:2011-02-22 01:25来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

大学象牙塔里的教育研究者与广大教育实践者理应共存于教育这个世界,按照理想的教育逻辑,履行各自的
职责:研究者输出教育理论,实践者运用理论指导自身教育实践,常谓之“理论与实践相结合”。如前所述,这
只是一种人为划定的“理想逻辑”,或者说“应然逻辑”而已,并非现实教育世界的真正逻辑。石中英曾就“教
育实践的逻辑”进行过详细的论述,申明教育实践自身同教育研究者眼中的教育实践是不一样的,它遵循着自有
的某种逻辑加以运行。如果确实存在教育实践的逻辑,那么是不是也存在一个“教育理论的逻辑”与之相对呢?
如果说教育实践的逻辑是教育实践者所在世界的运行逻辑的话,那么教育理论的逻辑则是教育研究者,特别是大
学校园里的教育专家们所在教育世界的运行规则。显然,如果这两种逻辑之间的差异性越大,那么就意味着教育
专家与教育实践者之间的距离越遥远,教育理论世界与教育实践世界之间的差异也就越大。
由此出发,再看前不久教育技术界热议的“李克东难题”,似乎可以有一番新的理解。李克东难题的提出所
遵循的是教育理论的逻辑,或者不妨说专家逻辑,至于为什么会存在这一问题,问问使用博客的中小学教师就知
道这个难题是否存在,或者为什么存在。可见,很多时候即便教育专家们对教育实践问题的认识不乏深刻,但本
质上他们也不过是教育实践的旁观者而已。譬如,某些著作等身的大学教育专家不乏对中小学教育的“深刻洞
见”,但如果让他们上一门中小学的课会是怎样的效果呢?我想许多时候,结果是不言而喻的。如果说教育专家
没有相关学科的背景知识,所以没办法上课,那我们就说说大学教育学院里的教育实践,全国有多少个教育专家
的教育课堂很受学生欢迎呢?有哪位教育学专家的授课引来众多学生“围观”,产生教室爆满的效果呢?按理
说,既然你是搞教育研究的,同时又是大学教育实践者,相比教学应该很受学生欢迎的,然而现实又是怎样的
呢?我想每一位求学于教育领域的本科生、研究生心中自有评说。说的不好听一点,这似乎是一种自我分裂。
我们不缺教育思想,也不缺教育理论,更不缺教育研究,缺的是活生生的玩实践于股掌之间真本领。看看企
业界的培训大师吗?就知道什么才是教学方法、技巧的魅力,看看世界名校公开课也许才知道不搞教育的人的课
一点也不差。这或许是教育领域最大的怪圈了。教育理论的世界与教育实践的两个世界本应属于同一个世界的两
个相互重叠的方面,而现实却使得这两个方面渐渐裂变为两个世界——两个貌似联系紧密的相异世界。甚至连集
教育研究与教育实践于一身的大学教育专家们也产生了研究与实践的分离,不能不令人震惊。搞教育技术的不用
教育技术,搞教学法的只会讲授,搞教育管理与不搞管理的搞管理也没什么不同……如果这就是我们的教育现
实?干嘛还要存在教育理论与实践两个世界呢?确实令人难明奇妙。

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标签(Tag):教育改革
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