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努力捕捉一个有价值的“博研”话题

时间:2010-05-18 00:16来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
虽然我在《我看“李克东难题”之一》中提出,教师博客的特点决定了它只能以实现教师个体的持久性学习、反思和积累为主,但并不意味着它不可能实现群体的深度研讨。而且不容置疑的是群体之间一次高质量的深度研讨,其价值远高于个体的自我反思,当然群体反思必须以个体反思为基础。
根据博客的技术特点,群体反思与研讨是通过对原创日志的回复、评论来实现的。因此,往往需要具备这样的一些条件:1、有一个大家感兴趣、有同感,并具有深入研讨价值的话题(包括问题、现象、事件、经验等);2、有足够数量的读者去阅读;3、阅读后一部分人能根据自己的真实体验发表真实的观点(包括同感、质疑、拓展、设问等);4、能对评论中新生成的部分有价值的问题展开新一轮的讨论,包括第一素材提供者的答辩,甚至可以从一个被讨论者转换为讨论者的角色;5、在研讨的群体中有高水平的“专家”参与和引领;6、在回复区中,有能容得下足够文字数量、表现形式的技术保证,包括字体的大小。
现在先谈第一个问题:怎样产生有价值的话题?
并不是所有的日志都具有研讨价值并具备研讨可能的,这并不要紧,因为大部分日志它只要能实现个体的反思就足够了。如果每天能有一、二个话题引发一些大讨论,已经难能可贵了。因此,我们要求提高日志质量本身没错,但并不是针对所有人,不然会把很多教师拒在门槛之外。从经验上看,能引发群体思考的话题一般具有以下特点之一:1、当下热门话题或难点问题;2、具有批判性、独立性和争鸣性;3、具有问题解决的现实指导意义和普遍适用性;4、热门人物或权威人士;5、具有矛盾冲突或两难问题;6、题目新颖,给人视觉的第一刺激;7、已经开始被人关注和评论,我发现只要在第一时间得到2、3条回复后,后面的关注度会明显提高。
根据以上条件,我认为要捕捉有价值的研讨话题,除了普遍提高教师个体的反思能力和写作水平外(这需要经历一个很长的过程),当下我们能够做的是:1、一般精华日志保留时间长,而且容易被关注和阅读。因此要根据适宜于群体讨论话题的特点,精心选择精华日志,严格控制数量。在设置为精华的同时,有意识地加入一些评论,可以是认同,也可以是质疑。千万记住,我们的博客也是允许听到不同的声音的。那些不同的声音,甚至是片面的观点,只要是善意的,也是有价值的。有时对错误的辨析、澄清、纠正比正面的说教效果更好,体会更深刻。2、有可能的话,组织几个观察员和一些网络评论家,并建立彼此间的联系,及时可以联络。一旦发现有价值的话题,就进行有效的介入(主要工作是引发讨论,产生导火索效应),适当给予报酬。3、组织教研员、名师或“网上红人”有意识地抛出话题。4、是否可能专门设置一个“热门话题”专栏,不要多,要精。因为现在很多原本很好的话题,但一旦沉降不再显示后,资源就流失了,讨论也就销声匿迹了。
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标签(Tag):blog 博客 Web2.0 教育博客 李克东难题 李克东
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