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分布式认知视角下相互启发原理的思考

时间:2011-03-21 00:33来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

首先给出分布式认知的基本观点。分布式认知(Distributed Cognition)是一个包括认知主体和环境的系统,是一种包括所有参与认知的事物的新的分析单元。分布式认知是一种认知活动,是对内部和外部表征的信息加工过程。分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。(百度百科)
接着说明下我所理解的相互启发原理。相互启发原理一般是指个体与个体之间或者个体与环境之间,由于认知主体对于概念或者知识的占有不全面,从而在新的情境下或者认知冲突中,相互激发、相互影响的一个扩大认知主体认知广度与深度的过程。认知主体通过不断扩大自己的认知深度与广度,最终实现对一个概念或知识的全面的了解,形成完整的知识概念体系。当这个理论引进到教师专业发展中,即可解释一个新手教师由于不断的扩充自己的专家型教师特征或能力,从而促进自己向专家型教师的知识或技能模型蜕变。当然教师在转变过程中,每个新手教师原有的知识地图也会影响扩充形成的自己独有的专家型模式,即教师在自我模式上的再建构。
下面谈一下这两种理论的关系。分布式认知观点有两个核心的要点,第一,认知主体对于某个概念的理解分布在环境中。第二,如果想扩大对这个概念的理解,需要与环境发生交互。其中交互的对象可以是其他人、环境、文化浸润、社会氛围或者自己本身随时间的增长而阅历的增加。这就与相互启发中最核心的一点发生条件相一致了,即相互激发与相互影响。在一般的实现状态中,每个人对于一个完整概念的认识是不全面的,都只占有其中的一部分。但是每个个体之间可能占有的知识部分又有相互的重叠,这就为相互启发的过程提供了必要的准备。当两个相邻的个体由于有中间重叠部分的牵引,从而可以有相互激发的机会,从而双方在激发过程都扩大了只有对方原来占有的那部分知识。随着认知主体对于概念的理解的不断扩大,他与其他认知主体交流和冲突的机会越来越多,这样前面的相互启发或者激发的过程又将再次发生。这就是相互启发的发生原理。应用在教师专业发展领域的解释就是,当新手教师向其他新手教师或者教师能手或者专家型教师交互时,他们之间就会扩大他们相互激发的几率和程度。所以在做教师专业发展时,有两点启示:第一,相同或者相似的学科分组在一起进行研讨。由于他们有相似的经验或者经历,激发或启发的条件具备,他们相互激发的可能性增加。第二,新手教师的成长有一个过程,即他的教师专业素养的不断扩大的过程,所以要有过程的意识,要一步步引导教师在专业发展路上越走越远。
以下是一个有关相互启发的一个事例的分析。在某节语文课交流中,语文教师A老师谈到春天的时候树叶变得嫩绿了,另一位旁听的语文老师B老师说这是“新绿”,一旁的一位专家老师发表自己的生活感悟说:“即使是在广州这个四季入春的城市,在春天的某个日子附近,整个城市的树叶也是特别的绿。”。从这个事例中我们发现整个有关春天的树叶的概念认识发生了一次次的升华。首先B老师对A老师的关于知识的概念性的总结,C专家有由他实践性的生活体验对其进行了丰富。整个过程都是一个不断激发的过程。这个过程不一定是A→B→C老师的线性模式,也可能是A、B、C之间的类似网络状的相互启发和激发的过程。
综上所述,分布式认知理论是相互启发原理的一个视角或者维度,我们可以从这个维度理解相互启发产生的机制和条件,从而指导我们如何更好的进行相互启发原理在教师专业发展中的措施和方法。当然相互启发原理还可以从更深层次的神经刺激,认知模式,脑神经等角度来思考。也可以从宏观的学习社区、WEB2.0环境下的学习交互、建构主义理论等角度来思考。以上是我的一点浅见,希望大家批评指正!

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标签(Tag):分布式认知
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