返回首页

“翻转课堂”教学模式的关键因素探析

时间:2014-03-05 20:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

【摘 要】翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者;教学视频承担起了知识传授的责任,其质量对知识传授的效果有着重要的影响。为了促进学生成为学习的主人,教师需要为学生创造个性化协作式的学习环境,并能够根据学科特点、学习者特征和先进的教学理念进行课堂活动的设计。笔者通过对翻转课堂内涵的解读,明确教师角色的定位,并围绕教学视频设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动的设计等关键因素进行探析,以期对翻转课堂的实施提供借鉴。
【关键词】 翻转课堂;教师角色;教学视频;个性化协作式学习环境;课堂活动
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x(2013)10—0059—06

   信息技术的不断发展,推动了教育改革的进程,为更好地促进教与学提供了可能。我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。[1]2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED大会上将一种全新的教学方式——“翻转课堂”(the Flipped Classroom)介绍给全世界,引起了广大教育工作者的关注。目前,已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践,并取得了良好的教学效果。[2]

  然而,在越来越多的学校开始实施翻转课堂教学之际,一些教育工作者对其提出了质疑,认为翻转课堂教学模式使得教师的作用明显下降,教师在课堂中仅仅是看着学生做作业或者解答他们的疑问;孩子们在家不喜欢观看枯燥的教学视频,这种方法调动不起他们的学习兴趣,因此学习效果不好;教师不能监控学生是否观看了教学视频;翻转课堂的核心内容就是教学视频,教学视频决定教学质量。[3][4]针对这些问题,本文从翻转课堂的内涵出发,在明确教师角色定位的基础上,对翻转课堂教学模式中的关键因素进行探析,以期为翻转式教学的有效实施提供借鉴。

一、翻转课堂的基本内涵

  国内外许多研究者对翻转课堂进行了一系列研究。其中,对翻转课堂概念的界定更多的是从实施流程的角度和学习本质过程两个方面进行阐述的,其定义大致可概括为:学习过程通常包括两个阶段——知识传授和知识内化。翻转课堂便是将这两个阶段进行了颠倒,课前学生通过观看教学视频完成知识的传授,课堂上学生通过各种教学形式,例如小组讨论、作业、教师单独辅导等,完成知识的内化。[5][6][7][8]然而,这种界定并没有明确告知实践者翻转课堂的判断标准,是不是学生首先在课前自习、上课进行讨论就算是翻转了呢?很显然,并非如此。因为,在翻转课堂中,课前的知识传授需要达到甚至超越传统课堂中教师灌输式讲授的教学效果,才能算作完成了知识传授,进入知识内化阶段。在课堂中,学生需要将当堂知识完全掌握内化,而不要把任务继续留在课下。因此,判断一堂课翻转成功的标准便是:学生在课前的学习情况达到了传统课堂中教师讲授的效果和课堂中学生完成了本次课程内容的内化。

  那么,如何完成这两个标准呢?这便是对教育工作者提出的挑战。根据翻转课堂实施的流程[9],可以得出几个关键点:教学视频、课堂活动和学习环境。而这三个关键点的总体设计者便是教师。教师由原来讲台上的“圣人”和“演员”变成了“伙伴”和“导演”,教学视频的选择或制作、课堂活动的组织、学习环境的构建都由教师决定。因此,教师的地位不是降低了,而是更加重要了。学生在课前的学习决定了知识传授的效果,而承担传授任务的便是教学视频,如何设计受学生欢迎的教学视频是教育者需要特别重视的环节。学习理念和学习方式的变化,必然需要相应的学习环境的支撑,在翻转课堂教学中要为学习者提供良好的学习环境,满足他们作为学习中心的需求。翻转课堂最为关键的一点便是解放了课堂讲授时间,使得课堂活动时间“延长”,如何设计课堂活动决定了知识内化的质量。

二、教师的角色定位

  翻转课堂使得教师从传统课堂中的讲授者变成了学习的促进者和设计者。教师不再是课堂的中心,不再上演“独角戏”,而成为课堂的“导演”,统筹布局,让学生成为焦点。这样,教师的能力与才华在翻转课堂中得到最大限度的发挥与释放。

  教师需要向学生提供优质的学习资源,这些资源可以是教师自己制作,也可以通过开放教育资源获取,但是选择这些学习资源的条件便是能够完成知识的传授。在此环节,教师的教学资源制作能力或者优质资源选择能力得到了良好的体现,而这可能是传统课程中很少会考虑的问题。此外,教师需要给学生提供深度思考的机会,提问他们在课前都学到了什么。教师在提供学习资源的时候需要认真考虑如何照顾学生的个性化需求,向不同水平的学生提供不同的学习资源。

  教师在上课之前需要将学生在课前学习时产生的疑问进行整理,然后在课堂中通过交流、探讨的形式解决学生的疑问。课堂活动时间的延长给了教师充分发挥自己教学特色的空间。教师不必再局限于传统教授时间的限制,可以根据自己对学习的理解,组织各种学习活动,使学生完成知识的建构。在学生参与课堂活动的过程中,教师要不断地根据学习情况进行及时的指导,推动学生完成知识的内化。

  美国林地公园高中的教师亚伦·萨姆斯(Aaron?Sams)说:“翻转课堂通过教师和学生角色的颠倒使得教师的责任更大了,这种课堂中需要的是有责任、有爱心、懂设计的专业教育者。” [10]课堂的翻转把教师从知识的讲授过程中解放了出来,他们可以发挥自己的创造性来安排课堂,教师需要在学生最需要自己的时候提供帮助,成为学生更好地获取知识、应用知识、内化知识的最佳助手,翻转课堂也成为教师展示才能的最佳舞台。正如萨尔曼·可汗所说:“越来越多的学生来看可汗学院(Khan Academy)的教学视频,然而却没有教师为此而担忧,因为他们发现这给了他们一个展示才华的机会。”[11]

三、教学视频设计

  翻转课堂的理念并不是最新的,早在19世纪早期美国西点军校就曾尝试过这种方式,然而,直到最近几年才得到广泛的关注,这与技术手段和相关资源的缺乏不无关系。[12]起初,教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣,得不到好的学习效果,从而导致课堂进行知识内化的失败,完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后,教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具,并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前,在翻转课堂中应用最多的便是微视频,当然也有少数学校采用专业的电子教材(例如,美国加州河畔联合学区采用了基于iPad的数字化互动媒体教材)。本文针对教师选择最多的微视频进行分析,探究微视频应该如何制作,才能达到学生课前学习应有的效果。

  Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”,其特点为“LECTURE”:生动的(Lively)、有教育意义的(Educative)、创造性的(Creative)、可引人思考的(Thought- Provoking)、可以理解的(Understandable)、相关的(Relevant)和令人兴奋的(Enjoyable)。[13]可汗学院和林地公园高中的成功也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表1对可汗学院和林地公园高中的微视频特点进行了概括。

表1 可汗学院和林地公园高中教学视频特点

1. 可汗学院教学视频的特点

  可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织,主旨在于利用网络视频进行免费授课,现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容,教学影片超过2000段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务,加快各年龄段学生的学习速度。

  为了更好地总结可汗学院微视频的特点,笔者对网易公开课中的可汗学院视频进行了统计,并结合相关的文献发现:

   (1)视频长度最长不超过14分钟,普遍在10分钟左右,有的甚至只有3分钟。

   (2)教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容,然后结合手写板的形式进行讲解,整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道,教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置,让他们和学习者平起平坐,以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后,回到家时,就不希望再看到他们了,一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。[14]

   (3)教师在讲解过程中,声音清晰明亮,语速适中。

   (4)视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题,进行讲解,不夹杂任何的提示或铺垫[15]。

2. 林地公园高中教学视频的成功经验

------分隔线----------------------------
标签(Tag):教学设计 翻转课堂 教学模式
------分隔线----------------------------
推荐内容
  • 如何更好地为在线学生服务

    为在线学生提供相关服务是一个基础但又复杂的问题,本文从What、Where、Who、When、Ho...

  • 高校虚实结合构建新型教学体系

    随着民航事业快速发展,民航运行的系统性和复杂度日益增强,作为民航运行系统核心要素...

  • 网络空间:技术与教学深度融合主阵地

    教育信息化2.0行动计划专题解读 网络学习空间人人通是三通两平台的重要组成部分,是实...

  • 人工智能与文艺新形态

    人工智能时代使艺术家获得异常丰富多样、宏阔深刻的思维质料、人生实践和生命体验,为...

  • 美国和英国基础教育课程改革现状与趋势

    进入21世纪,世界范围内的教育改革取向开始超越单纯的教育体制改革,开始关注课程与教...

  • “互联网+作业”走向情境化个性化

    一味地强化知识技能的反复训练,仅仅把作业从纸笔搬到网络的方式,不能从根本上解决问...

  • 猜你感兴趣
  • 教育技术学动态
  • 教育技术学论文
  • 理论研究
  • 应用研究
  • 资源收藏
  • 百家观点
  • 英文文献
  • 中国电化教育
  • 电化教育研究
  • 中国远程教育
  • 开放教育研究
  • 现代教育技术
  • 远程教育杂志
  • 现代远距离教育
  • 中国教育信息化
  • 中国信息技术教育
  • 中小学信息技术
  • Flash龙8国际平台入口
  • Photoshop龙8国际平台入口
  • 3DMAX龙8国际平台入口
  • AutoCAD龙8国际平台入口
  • CorelDRAW龙8国际平台入口
  • Matlab龙8国际平台入口
  • 其他龙8国际平台入口
  • .Net龙8国际平台入口
  • Asp龙8国际平台入口
  • Php龙8国际平台入口
  • Jsp龙8国际平台入口
  • Ajax龙8国际平台入口
  • Android教程
  • 其他龙8国际平台入口
  • Word教程
  • Excel教程
  • PowerPoint教程
  • Ubuntu教程
  • 其他教程
  • 课件下载
  • 软件下载
  • 视频教程下载
  • 其他下载
  • 教案大全
  • 试题大全
  • 课件大全
  • 其他大全
  • 人像摄影
  • 风光摄影